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Multivariate Veränderungsmodelle für Schulnoten und Schülerleistungen in Deutsch und Mathematik

Published Online:November 07, 2011https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000051

Abstract

Zusammenfassung. Schülerleistungen in standardisierten Leistungstests weisen einen mittleren Zusammenhang zu Schulnoten im gleichen Fach auf. Über die Fächergrenzen hinweg sind die Zusammenhänge geringer aber positiv. Über längsschnittliche Zusammenhänge zwischen Schulnoten und Schülerleistungen ist wenig bekannt. In dieser Studie untersuchen wir längsschnittliche Zusammenhänge zwischen Schülerleistungen und Schulnoten in Deutsch und Mathematik. Die vorliegenden Analysen wurden an Prä- und Postmessungen einer Gymnasialstichprobe (N=168) vorgenommen, die zu Studien- und Kontrollgruppen einer intensiv-längsschnittlichen Studie gehörte. Multigruppenanalysen weisen auf vollständige Messinvarianz zwischen beiden Gruppen hin, Testungseffekte zeigen sich nicht. Die längsschnittlichen Zusammenhänge wurden mit dem Change-Score-Modell analysiert. Die Veränderungen in Schülerleistungen in beiden Schulfächern korrelieren nicht signifikant, die Veränderungen in Schulnoten beider Schulfächer korrelieren positiv. In beiden Schulfächern zeigen Veränderungen der Schülerleistungen und der Schulnoten einen positiven Zusammenhang. Die Korrelation ist nur moderat, da Schulnoten aus Gründen wie Referenzrahmeneffekte auch querschnittlich nur moderat mit Schülerleistungen korrelieren. Der Leistungszuwachs lässt sich am effektivsten mit normreferenzierten Skalen quantifizieren.


Multivariate change models for student achievement and school grades in German and mathematics

Abstract. Student achievement in standardized tests and school grades in the same subject are moderately correlated. Across subjects correlations are lower but positive. Little is known about longitudinal relations between achievement and grades. In this study we investigated longitudinal relations between achievement and grades in German and mathematics. The analyses were conducted on a sample of 168 ninth graders who belonged to study and control groups of an intensive longitudinal study. Multiple group analyses indicated total invariance, test effects favoring the study group did not occur. Longitudinal relations were analyzed with the change score model. Changes in standardized tests in German and mathematics did not correlate significantly; changes in grades correlated positively. In both subjects change in achievement correlated positively with change in grades. The correlation was moderate, as grades are also cross-sectionally only moderately correlated with standardized tests, due to reference group effects. Achievement changes can be effectively quantified using norm-referenced scales.

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