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Originalia/Original Articles

Wie generell ist das Modell?

Analysen zum Geltungsbereich des “Internal/External Frame of Reference”-ModellsHow General is the Model? Analyzing the Applicability of the Internal/External Frame of Reference Model to More Than Two School Subjects

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024/1010-0652.18.34.221

Abstract

Zusammenfassung: Im Rahmen der Genese schulischer Selbstkonzepte postuliert das “Internal/External Frame of Reference”-Modell (I/E-M, Marsh, 1986) zwei (gegenläufige) Vergleichsprozesse: Neben sozialen Vergleichen spielen auch dimensionale Vergleiche (Leistungen in verschiedenen Fächern werden einander gegenübergestellt) eine Rolle. Diese sollen zu Kontrasteffekten führen, d. h. zu negativen Pfaden der Leistung in einem Fach (z. B. Mathematik) auf das Selbstkonzept in einem anderen Fach (z. B. Deutsch). Empirische Untersuchungen konzentrierten sich bislang hauptsächlich auf Mathematik und (Mutter-)Sprache. An N = 1632 Gymnasiasten haben wir das I/E-M strukturgleichungsbasiert für zwei sprachliche (Deutsch, Englisch), zwei naturwissenschaftliche (Physik, Mathematik) und zwei nicht eindeutig einer Domäne zugehörige Fächer (Geschichte, Biologie) überprüft. Neben Kontrasteffekten traten auch Assimilationseffekte (positive Pfade der Leistung in einem Fach auf das Selbstkonzept in einem anderen Fach) auf. Zukünftig müsste präzisiert werden, welche Faktoren das Ergebnis dimensionaler Vergleiche (Assimilation oder Kontrast) moderieren.


Summary: The Internal/External Frame of Reference model (I/E-M, Marsh, 1986) assumes that social (interindividual) and dimensional (intraindividual) comparisons of academic achievements have an impact on academic self-concepts. Dimensional comparisons are reflected in a negative path (contrast effect) from achievement in one subject (e. g. math) to self-concept in another subject (e. g. English). So far empirical tests of the I/E-M were primarily concerned with math and one's native language. We investigated the I/E-M with six subjects (math, German, English, physics, biology and history; N = 1632 students, 7th-10th grade) and found both - contrast and assimilation effects (positive path from achievement in one subject to academic self-concept in another subject). Further research should identify which factors moderate the outcome of dimensional comparisons (assimilation or contrast).

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