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Schüleräußerungen und Leistungen beim kooperativen Lernen mit Concept Maps

Published Online:July 09, 2014https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000109

Abstract

In dieser Videostudie wurden Schüleräußerungen beim kooperativen Concept Mapping hinsichtlich ihres Einflusses auf individuelle und gemeinschaftliche Lernergebnisse untersucht. Insgesamt 49 Schülerinnen und Schüler der 8. Jahrgangsstufe erarbeiteten in Lerngruppen von drei bis vier Schülerinnen und Schülern Inhalte aus dem Themenbereich Blutgefäße und Blutkreislauf. In der Studie wurde analysiert, wie Schüleräußerungen neben dem Vorwissen und den verbalen Fähigkeiten mit der individuellen und kooperativen Leistung zusammenhängen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die während des Lernprozesses erfassten Schüleräußerungen einen Beitrag zur Aufklärung der Leistung beim kooperativen Lernen liefern können. Dies stellt insofern einen positiven Befund dar, da nicht nur die Eingangsvoraussetzungen, sondern das Verhalten im Lernprozess relevant für die Leistung sind. Unterschiede zeigten sich jedoch in Abhängigkeit der Gruppenzusammensetzung, was die Bedeutsamkeit des Austausches zwischen den Gruppenmitgliedern unterstreicht; ein Faktor, der in zukünftigen Studien weiterer Untersuchung bedarf.


Students’ talk and their achievement via learning collaboratively with concept maps

This video study investigated students’ statements during cooperative concept mapping with respect to their influence on individual and cooperative learning results. In total, 49 eighth grade students participated in the study and cooperatively learned about blood vessels and blood circulation in groups of three to four students. The study analyzed the interrelation of students’ prior knowledge, their verbal abilities, and their statements during learning with individual and cooperative learning success. Students’ talk assessed during the cooperative learning process seemed to be a relevant predictor for their performance. This result is encouraging as not only students’ individual characteristics prior to learning but also the actual learning behavior influenced learning outcome. Differences in dependence of the group composition show the importance of the discourse between the group members; a factor that needs to be further studied in more detail.

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