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Originalarbeiten/Original articles

Wirksamkeit eines Elterntrainings zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Eine Pilotstudie

Published Online:May 10, 2010https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000030

Abstract

Fragestellung: Die Bedeutung der Förderung phonologischer Bewusstheit im Kindergarten für die Prävention von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten wurde wiederholt gezeigt. Dagegen sind die Möglichkeiten der Eltern für die frühe Sprachförderung bisher kaum untersucht. Die vorliegende Studie vergleicht die Effekte eines Elterntrainings, das gemeinsames Lesen mit dem Vorschulkind sowie Aktivitäten zur Lautunterscheidung beinhaltet, mit dem etablierten Förderprogramm Hören, lauschen, lernen. Methodik: Drei Gruppen von Vorschulkindern wurden untersucht. Gruppe 1 erhielt das Förderprogramm Hören, lauschen, lernen im Kindergarten. Gruppe 2 wurde mit dem selbst entwickelten Elterntraining gefördert, die dritte Gruppe erhielt die Kombination aus beiden Förderprogrammen. Die Zufriedenheit der Eltern und die sprachlichen Fortschritte der teilnehmenden Kinder, gemessen anhand des Bielefelder Screenings zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (BISC) und des Heidelberger Auditiven Screenings in der Einschulungsuntersuchung (HASE), wurden untersucht. Ergebnisse: Das Programm stieß bei den Eltern auf großes Interesse und wurde von ihnen positiv bewertet. Die Übungen wurden weitgehend regelmäßig mit den Kindern zu Hause durchgeführt. Die teilnehmenden Kinder verbesserten sich unabhängig von der Gruppenzugehörigkeit in ihren phonologischen Fähigkeiten signifikant und in gleichem Ausmaß. Schlussfolgerungen: Das Elterntraining erwies sich als gut einsetzbar sowie als gute Möglichkeit, Vorausläuferfähigkeiten des Lesens und Schreibens im familiären Umfeld zu fördern.


Prevention of dyslexia – effects of a home-based training to promote early literacy. A pilot study

Objective: The importance of preschool programs to enhance children’s phonological abilities in order to prevent dyslexia has been proved often. In contrast, we know much less about parents’ means to promote early language abilities. The present study investigates the effects of a parental training focusing on joint book reading with the preschool child and activities to further phoneme differentiation in comparison to the established preschool program Hören, lauschen, lernen [Hear, listen, learn]. Method: Three groups of preschool children participated in the study. Group 1 participated in the program Hören, lauschen, lernen, while Group 2 took part in the new self-developed parent program. The third group participated in a combination of both programs. Parental satisfaction was assessed by means of a written questionnaire. Children’s progress was analyzed by means of the Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (BISC) [Bielefeld Screening for Early Recognition of Dyslexia] and the Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung (HASE) [Heidelberg Auditory Screening in the School Entry Examination]. Results: Parents showed great interest in the program and judged it positively. The majority of parents implemented the activities regularly at home. Children in all groups improved their phonological abilities significantly and to the same extent. Conclusions: The parent program proved to be easy to implement and a good opportunity to promote children’s preliterate abilities at home.

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