Nachuntersuchung einer Stichprobe von lese-rechtschreibgestörten Kindern im Erwachsenenalter
Abstract
Zusammenfassung: Fragestellung: Der Langzeitverlauf der Lese-Rechtschreibstörung bis ins Erwachsenenalter ist bisher kaum untersucht, insbesondere liegen kaum Studien mit deutschsprachigen Kindern vor. Anhand einer Katamnesestudie von ehemaligen Schülern der Christophorus Schule Oberurff wird die Entwicklung der Rechtschreibleistung, der Intelligenz, der psychischen und sozialen Entwicklung von lese- und rechtschreibschwachen Schülern untersucht. Methode: 29 ehemalige Schüler wurden im Durchschnitt nach 20 Jahren nachuntersucht. Die Rechtschreibleistung wurde mit dem Mannheimer Rechtschreibtest (MRT), die Psychische Befindlichkeit mit der Symptom-Checkliste von Derogatis (SCL-90), der Berufserfolg mit der «Magnitude-Prestigeskala» nach Wegener, die Intelligenz mit dem Culture Fair Intelligenztest (CFT 20) und die subjektive Beurteilung mit einem selbst entwickelten Fragebogen erfasst. Ergebnisse: Im Mittel hat sich die Stichprobe um eine halbe Standardabweichung in der Rechtschreibleistung verbessert. Das Berufsprestige der Stichprobe liegt fast Dreiviertel über dem Durchschnittsbereich. Signifikante Auffälligkeiten hinsichtlich psychischer Symptome fanden sich nicht. Schlussfolgerung: Insgesamt ist die psychische und soziale Entwicklung der ehemaligen Internatsschüler sehr gut. In der Rechtschreibleistung liegt die Stichprobe im Mittel im unteren Durchschnittsbereich. Bei der Stichprobe können sowohl der hohe IQ, das hohe Berufsprestige der Väter und die lang andauernde Förderung sich positiv auf die Entwicklung ausgewirkt haben.
Summary:Objective: Only a few studies - especially in Germany - deal with the long-term outcome for dyslexic children. The aim of our study was to assess a group of former students of a boarding school for dyslexic children (Chrisophorus School Oberurff). Methods: 29 adults with spelling disorder were examined 20 years after they had left school. Their spelling ability was measured with the Mannheimer Spelling Test (MRT), psychiatric symptoms with the Symptom Checklist by Derogatis (SCL-90), occupational status with the Wegener «Magnitude-Prestigeskala» (Magnitude of Prestige Scale), and intelligence with the Culture Fair Intelligence Test (CFT 20). A self-constructed questionnaire was used to assess subjects’ self-perception of their reading and spelling abilities, the role of reading and spelling in their work, and the influence of reading and spelling on their choice of employment. Results: Spelling skills at follow-up were more than 0.5 standard deviations above the spelling skills measured at school. The occupational status is rather high at 75% above average. There is no evidence of a significant load of psychiatric symptoms among the dyslexic adults. Conclusions: The general finding is a favorable development of children with spelling disorder 20 years after attendance at a special boarding school for dyslexic children. High IQ, the high socioeconomic status of the probands and their parents, and the long-lasting remedial work at school are most likely the relevant factors for this development.
Literatur
The adult functioning of children with specific learning disabilities: a follow-up study. In: I. Siegel (ed.), Advances in Applied Developmental Psychology, Ablex; Norwood, N.J. 91– 129 (1985).
The adult outcomes of children with learning disabilities. Annals of Dyslexia, 37, 252– 263 (1987).
Outcomes of adults with childhood histories of dyslexia. In: C. Hulme; R. M. Joshi (eds.), Reading and Spelling: Development and Disorders, Lawrence Erlbaum Associates; Mahwah, NJ, London 179– 200 (1998).
Die langfristige Entwicklung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche. Zeitschrift für Klinische Psychologie, 22, 100– 116 (1993).
Was wird aus Achtjährigen mit einer Lese- und Rechtschreibstörung?. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 31, 235– 242 (2002).
Adult familial dyslexia: a retrospective developmental and psychosocial profile. American Psychiatric Press, 5, 195– 199 (1993).
A follow-up study of dyslexic boys. Annals of Dyslexia, 35, 117– 136 (1985).
SCL-90-R. Die Symptom-Checkliste von Derogatis Beltz-Verlag, Göttingen (1995).
Academic achievement characteristics of adult males who were diagnosed as dyslexic in childhood. Journal of Learning Disabilities, 11, 21– 28 (1978).
A longitudinal study of psychological and achievement test performance in severe dyslexic adults. Journal of Learning Disabilities, 16, 339– 347 (1983).
Explaining the adult careers of dyslexic boys: variations in critical skills for high-level jobs. Journal of Vocational Behavior, 24, 355– 373 (1984).
The MMPI-2 profile of adults with learning disabilities in university and rehabilitation settings. Journal of Learning Disabilities, 25, 386– 395 (1992).
Auswirkungen und Bedeutung spezifischer Rechtschreibprobleme bei jungen Erwachsenen - empirische Befunde in einer epidemiologischen Stichprobe. Zeitschrift für Kinder und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 26, 124– 135 (1998).
Mannheimer Rechtschreibtest (M-R-T). Hogrefe, Göttingen (1981).
Dyslexia among Swedish prison inmates in relation to neuropsychology and personality. Journal of the International Neuropsychological Society, 5, 452– 461 (1999).
Lesen und Schreiben. Entwicklung und Schwierigkeiten. Verlag Hans Huber, Bern (1993).
Integrative Legasthenietherapie an der Jugenddorf-Christophorusschule. In: Naegele, I. M., Valtin, R.: LRS-Legasthenie in den Klassen 1-10, Beltz, Weinheim 122– 128 (2000).
Differential prognosis of reading disabled children as a function of gender, socioeconomic status, IQ, and severity: a longitudinal study. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 1, 25– 36 (1989).
Annotation: long-term outcomes of developmental reading problems. Journal of Child Psychology and Psychiatry and allied disciplines, 36, 357– 371 (1995).
Ten year follow-up of adolescent dyslexics. Journal of Adolescent Health Care, 6, 31– 34 (1985).
Adult outcome in developmental dyslexia. Perspectives on Dyslexia 215– 227 (1990).
Developmental language disability: adult accomplishments of dyslexic boys. John Hopkins Press, Baltimore (1968).
Self-esteem and anxiety in the educational histories of adult dyslexic students. Dyslexia, 5, 227– 248 (1999).
Research Report: Isle of Wight Studies, 1964-1974. Psychological Medicine, 6, 313– 332 (1976).
Can self- report data on deficits in reading and spelling predict spelling disability as defined by psychometric tests?. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 9, 55– 63 (1997).
Lese-Rechtschreibstörung und Sprachwahrnehmung - Psychometrische und neurophysiologische Untersuchungen zur Legasthenie. Waxmann, Münster (2001).
Zur Diagnostik einer Lese-Rechtschreibstörung. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 29, 113– 116 (2001).
Persistence of dyslexia: the connecticut longitudinal study at adolescence. Pediatrics, 104, 1351– 1359 (1999).
A model and a metric for the intragenerational status attainment process. American Journal of Sociology, 85, 965– 978 (1979).
Prognosis of learning disability. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56, 836– 842 (1988).
Der langfristige Verlauf der Legasthenie über die Schulzeit hinaus: Katamnesen aus einer Kinderpsychiatrischen Ambulanz. Zeitschrift für Kinder und Jugendpsychiatrie, 20, 254– 265 (1992).
Katamnestic studies on dyslexia. Acta Paedopsychiatrica, 56, 219– 228 (1994).
Der Verlauf der umschriebenen Lese-Rechtschreibschwäche. Sprache Stimme Gehör, 22, 31– 33 (1998).
Begriff und Messung des Berufsprestiges in der international vergleichenden Mobilitätsforschung. In: Pappi, F. U. (Hrsg.), Sozialstrukturanalysen 124– 167 Athenäum, Königstein/Ts (1979).
Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20). Hogrefe, Göttingen (1987).
Kritik des Prestiges. Westdeutscher Verlag, Opladen (1988).
