Wie wirkt sich die Beobachterrolle auf die Beurteilungen frühkindlicher Entwicklung aus?
Ein Vergleich der MONDEY-Dokumentationen von Eltern und pädagogischen Fachkräften
Abstract
Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation werden als zentrale Aufgabe pädagogischer Fachkräfte in der frühen Fremdbetreuung bewertet und gelten als Voraussetzung für eine individualisierte Förderung. Zudem erleichtern Entwicklungsdokumentationen den Austausch sowohl zwischen verschiedenen Fachkräften als auch zwischen Fachkräften und Eltern. In der vorliegenden Untersuchung wurde der Entwicklungsstand von N = 51 1- bis 3-Jährigen anhand des Beobachtungsinstrumentes MONDEY (Pauen, 2011) parallel von zwei Fachkräften sowie einem Elternteil eingeschätzt. Entsprechend den Vorerwartungen zeigte sich zwischen zwei pädagogischen Fachkräften eine bedeutsam höhere Übereinstimmung als zwischen Fachkraft und Elternteil. Zudem konnte gezeigt werden, dass die Übereinstimmungswerte für die Bereiche Grob- und Feinmotorik sowie Sprache deutlich höher ausfallen als für Denken, Soziale Beziehungen, Selbstregulation und Gefühle. Mögliche Ursachen sowie Implikationen für Forschung und Praxis werden diskutiert.
To monitor and document developmental progress is a key element of professional daycare and seems to be essential for supporting further progress in the child. Developmental documentation facilitates exchanges between different caregivers, as well as between caregivers and parents. In the present study, two different caregivers and a parent each made an independent assessment of the developmental status of N = 51 children aged 1- to 3-year old, using MONDEY (Milestones of Normal Development in Early Years; Pauen, 2011). In accord with our hypotheses, statistical analyses revealed that observer agreement between two caregivers was significantly higher than the agreement between caregiver and parent. Interrater reliabilities were substantially higher for the developmental areas of gross motor development, fine motor development, and language as compared to the domains of cognition, social relationships, self-regulation, and emotions. Potential explanations and practical implications will be discussed.
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