Einfluss des Fähigkeitsselbstkonzepts auf die Intelligenz- und Konzentrationsleistung
Abstract
Zusammenfassung. In zwei laborexperimentellen Studien wurde der Einfluss des Fähigkeitsselbstkonzepts auf Testleistung in Abhängigkeit davon untersucht, ob vor bzw. während der Aufgabenbearbeitung Erfolg oder Misserfolg erlebt wurde. In Studie 1 bearbeiteten 70 Studierende den Konzentrations-Belastungstest d2, nachdem sie zuvor Erfolg oder Misserfolg in einem Gedächtnistest hatten. In Studie 2 bearbeiteten 55 Studierende Zahlenreihenaufgaben aus einem Intelligenztest, wobei die Hälfte zu Beginn der Aufgabenbearbeitung mit Misserfolg konfrontiert wurde. Vor beiden Experimenten wurde das Fähigkeitsselbstkonzept über Fragebogen erhoben. Es zeigte sich in beiden Studien, dass nach Misserfolg Probanden mit niedrigem Fähigkeitsselbstkonzept eine signifikant schlechtere Leistung erbrachten als Personen mit hohem Fähigkeitsselbstkonzept und als Personen mit niedrigem Fähigkeitsselbstkonzept, die keinen Misserfolg erlebt hatten. Die Diskussion der Ergebnisse erfolgt im Hinblick auf die Testdiagnostik und die pädagogische Praxis.
Abstract. Two laboratory experiments investigated the impact of the academic self-concept and success or failure on achievement. In Study 1 seventy students of a German university worked on the d2 concentration test. Earlier half of the students received a positive or a negative feedback about their achievement in a memory-test. In Study 2, 55 students of a German university worked on a set of number problems taken from an intelligence test. Half of the students were confronted with either success or failure at the beginning of the problems. In both studies the academic self-concept was measured with a questionnaire before working on the problems. Results of both studies indicated that failure-induction causes performance deficits only in students with low self-concept. Results are discussed with regard to test construction and educational practice.
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