Abstract
Zusammenfassung: Die Eignung der neuen “Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts” (SESSKO; Schöne, Dickhäuser, Spinath & Stiensmeier-Pelster, 2002) wird an einer Stichprobe von Gymnasiasten (N = 907) überprüft. Die psychometrischen Kennwerte sind mit den im Manual angegebenen vergleichbar. Allerdings kann die von den Testautoren postulierte dimensionale Struktur des schulischen Selbstkonzepts - drei Skalen, die die Bezugsnormorientierungen “kriterial”, “sozial” und “individuell” thematisieren, sowie eine “absolute” Skala, die auf keine Bezugsnorm abzielt - nicht repliziert werden. Die “individuellen” Items bilden eine eigene Komponente; die übrigen Items fallen zu einer weiteren Mischkomponente zusammen. Psychologisch überzeugende differenzielle Validitätshinweise der vier theoretisch postulierten Selbstkonzeptskalen zu weiteren Selbstkonzeptfacetten, zu diversen Aspekten der Leistungsängstlichkeit, zu Schulleistungen und zu Interessen an Schulfächern sind nicht festzustellen.
Summary: This study is aimed to shed some light on the psychometric properties and on some validity aspects of SESSKO (Academic Self Concept Scales; Schöne, Dickhäuser, Spinath & Stiensmeier-Pelster, 2002). The questionnaire contains four scales: one general academic self-concept scale (“absolute”) and three reference-norm based self-concept scales (“criterion-referenced”, “social-referenced”, “individual-referenced”). The sample comprises 907 German high school students (grade 7 - 10). The psychometric properties of the four scales are equivalent to those reported by Schöne et al. (2002). Factor analyses of the reference-norm based items yield only two factors, not in accordance with the postulated dimensional structure. One component is made up by the “individual reference-norm” based items, the other by all remaining items. There is no evidence for differential relations of the four self-concept scales to various facets of test anxiety, to six subject-specific academic self-concept scales, to grades, to interests in six school subjects and to a global measure of academic self-concept.
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