Die Erfassung wissenschaftsbezogener Überzeugungen in der gymnasialen Oberstufe und im Studium
Validierung des Fragebogens zur Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen (FREE)
Abstract
Die vorliegende Untersuchung stellt eine erweiterte Validierung des «Fragebogens zur Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen» (FREE) dar. In drei Teilstudien mit Abiturienten (N = 1723), Studierenden (N = 99) sowie Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 9 bis 12 (N = 212) erwies sich die interne Konsistenz des FREE als befriedigend bis ausreichend. Die Interkorrelationen des FREE mit anderen Instrumenten zur Erfassung wissenschaftsbezogener Überzeugungen fielen erwartungskonform aus. Zudem war der FREE in Hinblick auf schul- bzw. studienrelevante Outcome-Variablen prädiktiv. Gleichzeitig zeigten sich aber auch statistisch signifikante und in ihrer Größe bedeutungsvolle Zusammenhänge mit akademischen Selbstkonzepten sowie Persönlichkeitsvariablen, wobei hier in erster Linie die Korrelationen mit dem verbalen Selbstkonzept sowie mit der Dimension der Offenheit nach der Fünf-Faktoren-Konzeption zu nennen sind. Abschließend konnten Anhaltspunkte dafür gefunden werden, dass das auf der Basis des FREE ermittelte Entwicklungsniveau nicht völlig unabhängig von der verwendeten Instruktion ist.
This paper presents an extended validation of a German questionnaire recently devised to measure the developmental level of epistemological beliefs (Fragebogen zur Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen, FREE). In three substudies with grade 13 students (N = 1723), college students (N = 99), and students from grades 9 through 12 (N = 212), the internal consistency of the FREE proved satisfactory to adequate. The correlations of the FREE with other instruments assessing science-related beliefs were in line with expectations. Furthermore, scores on the FREE predicted school- and college-related outcome variables. At the same time, statistically significant relationships of a meaningful magnitude were found with academic self-concepts and personality variables, in particular verbal self-concept and the openness dimension of the five-factor model of personality. Finally, indications were found that the developmental level determined on the basis of the FREE is not entirely independent from the instruction used.
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