Rechenstörungen bei Kindern
Abstract
Zusammenfassung. In der vorliegenden Studie wurde die Prävalenz von Rechenstörungen mit einem longitudinalen Design in einer deutsch-schweizer Stichprobe nach zwei Jahren Schulbesuch erhoben. Die Erfassung von numerischem Wissen erfolgte mittels revidierter Versionen der Neuropsychologischen Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen (ZAREKI) für das Kindergarten- (-K) und Schulalter (-R) an einer repräsentativen Stichprobe von N = 337 Kindern aus ländlichen und urbanen Gebieten. Die erste Untersuchung fand im letzen Jahr vor Schuleintritt statt (Durchschnittsalter: 6;5 Jahre), die Nachtestung umfasste zusätzlich die Überprüfung der Schriftsprachkompetenz und erfolgte zwei Jahre später (8;7 Jahre). Die ermittelte Prävalenzrate für Rechenstörungen betrug 6.0% bei Verzicht auf das Intelligenz-Diskrepanz-Kriterium, wobei es sich bei 1.8% um isolierte Rechenstörungen und bei 4.2% um Rechenstörungen mit kombinierter Lese-Rechtschreibstörung handelte. Die Prävalenzrate von isolierten Rechenstörungen fällt damit deutlich niedriger aus als diejenige von isolierten Störungen des Schriftspracherwerbs (5.7%). Bereits im Kindergarten zeigten betroffene Kinder schwächer ausgeprägte numerische Fertigkeiten gegenüber später nicht beeinträchtigten Kindern. Die Testprofile der Gruppe mit kombinierten Rechenstörungen wiesen zu beiden Testzeitpunkten gegenüber der Gruppe mit isolierten Rechenstörungen zusätzliche Schwierigkeiten hauptsächlich bei Aufgaben auf, die hohe Anforderungen an das Arbeitsgedächtnis stellen. Rund eineinhalb Jahre nach Schuleintritt beurteilten die Lehrpersonen die Kinder mit kombinierten Rechenstörungen auch auf der Verhaltensebene als stärker von Aufmerksamkeitsdefiziten und Hyperaktivität betroffen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund von Entwicklungsmodellen der Zahlenverarbeitung diskutiert.
Abstract. The current study investigated the prevalence of developmental dyscalculia (DD) in a representative population based sample (N = 337) of children in grade 2 from the Kanton of Zurich (CH) within a longitudinal design. Assessment of numerical abilities used revised versions of the Neuropsychological Test Battery for Number Processing and Calculation (ZAREKI) in kindergarten (-K) and second grade (-R). First testing took place in the last year before entering school (mean age: 6;5 years). Retesting was done two years later (8;7 years) and included assessment of reading and spelling abilities. A prevalence rate of 1.8% for pure developmental dyscalculia (pDD) and 4.2% for combined mathematics and reading/spelling disorders (cDD) was found, resulting in a total prevalence rate of 6% for DD. pDD was obviously less frequent than pure reading/spelling disorders (prevalence: 5.7%). Affected children already showed a weaknesses in numerical precursor abilities at kindergarten age. Comparing the test profiles at the two different testing times indicated that children of the cDD group showed an additional weakness, mainly in tasks with high working memory load, compared to the pDD group. At 2nd grade level, teachers perceived children with DD to be significantly more inattentive and hyperactive compared to normally achieving children. Results will be discussed regarding current developmental models of number processing and calculation.
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