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Freier Beitrag

Kognitive Leistungen bei rechenschwachen Grundschulkindern

Die visuelle Wahrnehmung im Fokus

Published Online:August 25, 2016https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000203

Abstract

Zusammenfassung. Es werden die visuellen Wahrnehmungsleistungen und weitere kognitive Leistungen von Grundschulkindern mit Rechenstörungen betrachtet. Hierzu werden die Indexwerte der Wechsler Intelligence Scale for Childen – IV (WISC-IV) und die in Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung für Jugendliche und Erwachsene (FEW-JE) erzielten Werte von 39 Kindern mit Rechenstörung und 40 Kontrollgruppenkindern analysiert. Die visuellen Wahrnehmungsleistungen unterscheiden sich signifikant. 39 % der rechenschwachen Kinder weisen klinisch auffällige Ergebnisse im FEW-JE auf. In Abhängigkeit von den diagnostischen Kriterien lässt sich für 3 bis 13 % eine „visuelle Wahrnehmungsstörung“ diagnostizieren. In der Regressionsanalyse erklären die Prädiktoren „visuellen Wahrnehmung“ und „Arbeitsgedächtnis“ 35 bis 53 % der Rechenleistung. Im Rahmen der klinischen Diagnostik von Rechenstörungen ist eine Überprüfung der visuellen Wahrnehmungs- und Arbeitsgedächtnisleistungen anzuraten.


Cognitive Abilities of Primary School Children with Dyscalculia: Focussing Visual Perception

Abstract. Mathematic disorders are among the most common developmental disorders in childhood and adolescence. Children suffering from mathematic disorders have deficits especially in fundamental arithmetical skills such as addition, subtraction, multiplication and division. Thus, the acquisition of arithmetical skills is based on specific abilities, such as knowledge of numbers, and basal non-specific abilities, like visual-perceptual and memory-related processes. Diagnosing a “visual perceptual disorder” is complicated because there are no ICD-10 criteria. The consortium of the scientific medical professional societies (Arbeitsgemeinschaft der Wissenschaftlichen Medizinischen Fachgesellschaften) describe alternative diagnostic criteria that are similar to the diagnostic criteria of other developmental disorders. These criteria state that (1) the results in the DTVP-A are at least 1.5 SD below average and (2) the results in the DTVP-A are at least 1.5 SD below general-IQ. This study aims to investigate the visual perceptual and further cognitive abilities of primary school children with arithmetic disabilities. Therefore, the indices of the Wechsler Intelligence Scale for Children – IV (WISC-IV) and the visual perceptual achievement in the German version of the Developmental Test of Visual Perception – Adolescent and Adult (DTVP-A) of 39 children with dyscalculia and 30 controls were analyzed. For further comparisons the group of children suffering from dyscalculia is divided into children achieving average results on the general IQ and children achieving below average results. The visual-perceptual abilities of all three groups differ significantly. The pairwise comparisons show that children with dyscalculia and average IQ score significantly below the control groups on DTVP-A and the Perceptual Organization Index of WISC-IV. The pairwise comparisons also show that children suffering from dyscalculia and which have a general IQ below average, achieve significantly lower scores on DTVP-A and all indices of WISC-IV than the control group and the group of children with dyscalculia and average IQ. In total, 39 % of the children with dyscalculia show clinically relevant performance in the DTVP-A. When the results of the two dyscalculia-groups are analyzed separately, 17 % of the group of children with average IQ and 73 % of the children with a general IQ below average show clinically relevant performance in the DTVP-A. Using diagnostic criteria of the consortium of the scientific medical professional, only one child suffering from dyscalculia receives a “visual perceptual disorder” diagnosis. This child achieves an average general IQ. For 13 % of both dyscalculia-groups a “visual perceptual disorder” is diagnosed if the Verbal Comprehension Index is used instead of the general IQ. The results of the regression analysis indicate that the visual perceptional and the working memory abilities explain 35.3 to 52.8 % of the arithmetic abilities. Visual-perceptual deficits of children suffering from dyscalculia are underestimated, especially for children with a general IQ below average. Thus, visual perceptual abilities should always be tested within diagnosing dyscalculia. Furthermore, reliable diagnostic criteria of a “visual perceptual disorder” are needed.

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