Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Next article
Themenschwerpunkt

Vorschulalter

Published Online:March 03, 2015https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000161

Abstract

Entwicklungsscreenings tragen in den ersten Lebensjahren dazu bei, dass der Förderbedarf von Vorschulkindern frühzeitig erkannt werden kann. Der Förderung kognitiver und vor allem der Förderung sozial-emotionaler Fertigkeiten kommt dabei eine immer größere Bedeutung zu. Ungeklärt ist die Aussagekraft von Elternurteilen und generell die prognostische Validität von Entwicklungsaussagen, die sich auf die ersten Lebensjahre beziehen.


Preschool Age

Developmental screenings during the first few years of life ensure that the special needs of preschoolers can be identified at an early stage. Promotion of cognitive and social–emotional skills in particular is becoming increasingly important. The validity of parental judgement and the prognostic validity of development statements relating to the first years of life remain unclear.

Literatur

  • Beelmann, A. (2008). Förderung sozialer Kompetenzen im Kindergartenalter: Programme, Methoden, Evaluation. Empirische Pädagogik, 22, 160 – 177. First citation in articleGoogle Scholar

  • Bloch, M. H. & Qawasmi, A. (2011). Omega-3-fatty acid supplementation for the treatment of children with ADHD symptomatology: Systematic review and meta-analysis. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 50, 991 – 1000. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Denham, S. A., Wyatt, S. B., Bassatt, H. H., Echeverria, D. & Knox, S. S. (2009). Assessing social-emotional development in children from a longitudinal perspective. Journal of Epidemiology and Community Health, 63, Suppl. I, 37 – 62. First citation in articleGoogle Scholar

  • Frischknecht, M.-C., Reimann, C. & Grob, A. (2015). Erkennen Eltern Entwicklungsdefizite im Vorschulalter? Zur Akkuratheit elterlicher Einschätzungen kindlicher Entwicklung. Kindheit und Entwicklung, 24, 70-77. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Garner, P. W. (2010). Emotional competence and its influences on teaching and learning. Educational Psychology Review, 22, 297 – 321. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Gawrilow, C., Petermann, F. & Schuchardt, K. (2013). ADHS im Vorschulalter. Kindheit und Entwicklung, 22, 189 – 192. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Hölling, H., Schlack, R., Petermann, F., Ravens-Sieberer, U., Mauz, E. & KiGGS Study Group (2014). Psychische Auffälligkeiten und psychosoziale Beeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 3 bis 17 Jahren in Deutschland–Prävalenz und zeitliche Trends zu 2 Erhebungspunkten (2003 – 2006 und 2009 – 2012). Ergebnisse der KiGGS-Studie–Erste Folgebefragung (KiGGS Welle 1). Bundesgesundheitsblatt, Gesundheitsforschung, Gesundheitsschutz, 57, 807 – 819. First citation in articleGoogle Scholar

  • Izard, C. E., Trentacosta, C. J., King, K. A. & Mostow, A. J. (2004). An emotion-based prevention program for Head Start children. Early Intervention and Development, 15, 407 – 422. First citation in articleGoogle Scholar

  • Janke, B. (2008). Emotionswissen und Sozialkompetenz von Kindern im Alter von drei bis zehn Jahren. Empirische Pädagogik, 22, 127 – 144. First citation in articleGoogle Scholar

  • Koglin, U., Barquero, B., Mayer, H., Scheithauer, H. & Petermann, F. (2007). Deutsche Version des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ–Deu): Psychometrische Qualität der Lehrer-/Erzieherversion für Kindergartenkinder. Diagnostica, 53, 175 – 183. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Koglin, U., Petermann, F., Helmsen, J. & Petermann, U. (2008). Entwicklungsbeobachtung und Entwicklungsdokumentation in Krippen und Kindergärten. Kindheit und Entwicklung, 17, 152 – 160. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Koglin, U., Petermann, F. & Petermann, U. (2015). Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation EBD 48 – 72 Monate (3., veränd. Aufl.). Berlin: Cornelsen. First citation in articleGoogle Scholar

  • Leutgeb, V., Köchel, A., Lang, L., Koch, J. & Schienle, A. (2015). F(r)ische fürs Gehirn: Eine Pilotstudie zur Wirkung von Omega-3-Fettsäuren auf kognitive, emotionale und soziale Verhaltensparameter bei Kindergartenkindern. Kindheit und Entwicklung, 24, 86-93. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Macha, T., Proske, A. & Petermann, F. (2005). Validität von Entwicklungstests. Kindheit und Entwicklung, 14, 150 – 162. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Petermann, U., Petermann, F. & Koglin, U. (2015). Entwicklungsbeobachtung und -dokumentation EBD 3 – 48 Monate (5., veränd. Aufl.). Berlin: Cornelsen. First citation in articleGoogle Scholar

  • Roßbach, H. G. & Weinert, S. (Hrsg.). (2008). Kindliche Kompetenzen im Elementarbereich: Förderbarkeit, Bedeutung und Messung. Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. First citation in articleGoogle Scholar

  • Salisch, M. von, Hänel, M. & Denham, S. A. (2015). Emotionswissen, exekutive Funktionen und Veränderungen bei Aufmerksamkeitsproblemen von Vorschulkindern. Kindheit und Entwicklung, 24, 78-85. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Storck, M., Webel, D., Steinmacher, J., Kupferschmidt, C. & Bode, H. (1998). Diagnostik umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter. Zur Validität elterlicher Angaben. Monatsschrift Kinderheilkunde, 146, 988 – 992. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Suchodoletz, W. von (2005). Chancen und Risiken der Früherkennung. In W. von SuchodoletzHrsg., Früherkennung von Entwicklungsstörungen (S. 1 – 21). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Vonderlin, E. & Pauen, S. (2013). Von Null bis Drei: Entwicklungsrisiken und Entwicklungsabweichungen. In F. PetermannHrsg., Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (7., überarb. u. erweit. Aufl., S. 77 – 99). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2002). Intervention zur Förderung emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 368 – 386. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2011). Förderung sozial-emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. Kindheit und Entwicklung, 20, 209 – 218. First citation in articleLink, Google Scholar