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Originalarbeiten/Original articles

Elternpartizipation in der Therapie lese- und rechtschreibschwacher Kinder

Ergebnisse einer Fragebogenerhebung

Published Online:July 08, 2014https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000296

Abstract

Fragestellung: Ziel vorliegender Studie war eine erste Erhebung der derzeitigen Praxis der Zusammenarbeit mit Eltern im Rahmen von außerschulischen Übungsbehandlungen lese- und rechtschreibschwacher Schüler. Formen und Bedingungsfaktoren geleisteter Elternarbeit sowie mögliche Gründe für das Scheitern einer Zusammenarbeit sollten identifiziert werden. Methodik: Ein Paper-Pencil-Fragebogen diente der Erhebung von Ausmaß und Form praktizierter Elternarbeit. Zudem wurden die Einstellung der Therapeuten zur Elternpartizipation und deren subjektive Kompetenz hinsichtlich der Zusammenarbeit mit Eltern erfasst. Die Fragebögen wurden bundesweit an eine Zufallsstichprobe von 120 LRS-Therapeuten versandt (Rücklaufquote: 44 %). Ergebnisse: Die häufigsten genannten Formen der Elternpartizipation waren der Einbezug der Eltern in die Erhebung der Anamnese und das Geben von Hinweisen für das Üben zu Hause. Die Einstellung der Therapeuten gegenüber Elternarbeit prädizierte bedeutsam das Ausmaß der Elternpartizipation (β = .58). Es bestand ein signifikanter Zusammenhang zwischen Elternarbeit und subjektiver Kompetenz der Therapeuten (r = .28), welcher über die Einstellung der Therapeuten mediiert wurde. Ein Desinteresse der Eltern sowie ein Zeitmangel seitens der Fachpersonen sind aus Sicht der Therapeuten Gründe für das geringe Durchführen von Elternarbeit. Diskussion: Im Gegensatz zu der insgesamt positiven Einstellung der Therapeuten zu Elternarbeit werden die verschiedenen Möglichkeiten der Elternpartizipation in der Praxis relativ selten und einseitig genutzt.


Parent participation in the treatment of dyslexic children – the results of a paper-pencil questionnaire

Objective: This study examined the degree and manner of involving parents in the treatment of dyslexic children. The study also identified therapeutic variables predicting the extent of parent involvement and the reasons for any instances of failed involvement. Method: A sample of 53 out of 120 randomly selected German dyslexia therapists (response rate: 44 %) filled out a paper-pencil questionnaire assessing the degree and manner of parent involvement in the treatment of dyslexic children. Furthermore, therapists’ attitudes toward parent involvement and their subjective competence when working with parents were assessed. Results: The most common forms of parent involvement occurred during anamnesis and when drawing up recommendations for home exercises. The therapists’ attitudes toward working with parents predicted the extent of parent involvement (β = .58). There was a significant correlation between working with parents and the subjective competence of the therapist (r = .28), which was mediated by therapists’ attitudes toward parent involvement. Disinterest on the part of parents and therapists’ lack of time proved to be reasons for less parent involvement. Discussion: Despite declared positive attitudes toward working with parents, the involvement of parents in the therapeutic process by therapists was limited.

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