Abstract
Zusammenfassung. Ausgehend von zwei Theoriebeiträgen zum Thema Lernmotivation (Hofer, 2004; Krapp, 2004) wird ein Systematisierungsversuch motivationspsychologischer Theorien vorgestellt. Durch die Anwendung der Klassifikationsdimensionen Inhaltstheorien vs. Regulationstheorien, Kognition vs. Affekt und statische vs. dynamische Motivationssysteme auf die Theorienbildung in der Lernmotivationsforschung werden verschiedene Defizite, aber auch Möglichkeiten der Weiterentwicklung deutlich. Es wird herausgearbeitet, dass Theorien der Lernmotivation Regulationsprozesse stärker als bisher thematisieren sollten. Dabei verdienen insbesondere affektive und automatische kognitive Prozesse mehr Beachtung. Auch die Tatsache, dass lernmotiviertes Verhalten notwendigerweise in eine Dynamik von sich ständig ändernden und sich wechselseitig beeinflussenden motivationalen Tendenzen und Handlungsgelegenheiten eingebettet ist, sollte Eingang in die Theorienentwicklung finden.
Abstract. Starting from two theoretical papers which address theories on motivation to learn (Hofer, 2004; Krapp, 2004) a classification scheme for theories in motivational psychology is proposed. Applying the classificatory dimensions of content vs. regulation theories, cognition vs. affect, and static vs. dynamic systems of motivation to actual theories on learning motivation reveals several deficiencies, but also opportunities for development. It is elaborated that theories on motivation to learn should focus more on regulatory processes. Thereby affective as well as automatic cognitive processes deserve more consideration. Finally, future theoretical approaches should regard the fact that motivated learning is always embedded into a context of changing and reciprocally influencing motivational tendencies as well as opportunities for action.
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