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Originalarbeit

Regulieren exekutive Funktionen und die emotionale Kontrolle die Stresssymptomatik zwischen dritter und fünfter Klasse?

Published Online:July 30, 2018https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000191

Abstract

Zusammenfassung. In dieser Studie wurde der Einfluss kognitiver und emotionaler Regulationsfertigkeiten auf psychische Stresssymptome von Schulkindern untersucht. Möglich wäre ein direkter Einfluss der Regulationsfertigkeiten auf Stresssymptome oder ein indirekter Einfluss mediiert über die Schulleistungen. Bei 177 Drittklässler_innen wurden bis zum Halbjahr der fünften Klasse die psychische Stresssymptomatik, die exekutiven Funktionen, die emotionale Kontrolle sowie die Mathematik- und Deutschnoten erfasst. Es zeigte sich, dass die individuelle psychische Stresssymptomatik sich heterogen veränderte, die exekutiven Funktionen nahmen jedoch weder direkt noch indirekt signifikanten Einfluss auf die psychische Stresssymptomatik oder deren Veränderung. Auch der Einfluss der emotionalen Kontrolle auf die psychische Stresssymptomatik erwies sich als gering.


Do Executive Functions and Emotional Control Regulate Stress Symptoms From Third to Fifth Grade?

Abstract. This study investigated the influence of cognitive and emotional regulation capacities on psychological stress symptoms in primary school students. Psychological stress symptoms may be influenced directly by regulation capacities or indirectly mediated via school performance. In all, 177 third-graders were monitored for psychological symptoms of stress, executive functions, emotional control, and grades in mathematics and German until the midterm of Grade 5. Results showed that individual psychological stress symptoms varied heterogeneously; however, psychological stress symptoms or their change over time were neither directly nor indirectly influenced by executive functions. Emotional control only had a small impact on psychological stress symptoms.

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