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Allgemeine Beiträge/Original Articles

Fachspezifische Selbstkonzepte und Schulleistungen im dimensionalen Vergleich

Eine versuchsplanerische Überprüfung des I/E-Modells

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024/1010-0652.18.1.43

Abstract

Zusammenfassung: Obwohl schulische Leistungen deutlich positiv korrelieren, zeigen sich zwischen fachspezifischen Selbstkonzepten schulischer Leistungen und Fähigkeiten häufig weitaus geringere Korrelationen. Das “Internal/External Frame of Reference-Modell” (I/E-Modell) erklärt dies: Soziale Vergleichsprozesse und dimensionale Vergleichsprozesse sind konfundiert. Eine aus dem I/E-Modell ableitbare Annahme ist bislang kaum überprüft worden: Dimensionale Vergleichsprozesse haben vor allem bei Unterschiedlichkeit von Leistungen Effekte auf die Selbstkonzepte und spielen bei Leistungsgleichheit keine nennenswerte Rolle. Anhand einer Stichprobe von rund 1500 Schülern der 7. und 8. Jahrgangsstufe wird bei vier Fächern gezeigt, dass nur bei unterschiedlichen Noten die entsprechenden Selbstkonzepte gering korrelieren. Fallen die Noten in verschiedenen Fächern dagegen gleich aus, reduzieren sich die Effekte internaler (d.h. dimensionale) Vergleichsprozesse, kontrastierende Effekte verringern sich, so dass auch die zugeordneten Selbstkonzepte deutlich positiv zusammenhängen.


Academic Self-Concepts, Achievement and the Internal Frame of Reference: A Design-Oriented Demonstration of Predictions Derived from the I/E-model

Summary: Even though grades in different subjects are substantially correlated, the corresponding self-concepts often display a very weak association. The “Internal-External Frame of Reference Model” (I/E-model; Marsh, 1986) explains this finding: social comparisons and dimensional comparisons are confounded. A rarely tested hypothesis derived from the I/E-model is that the dimensional comparison process only affects the self-concepts, if the students achieve differently in the corresponding subjects. If students achieve identical grades in corresponding subjects, contrasting dimensional comparison processes are of less relevance. In a sample of N = 1508 students (grade 7 and 8), low correlations of the self-concepts of four subjects could be observed only in students displaying different school-grades in the corresponding subjects. In students who have the same grades in different subjects, the self-concepts showed a substantial positive correlation.

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